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知识与价值科学研究所 - 价值科学研究 - 从道德相对主义到核心价值观
从道德相对主义到核心价值观
添加时间:2009-3-2 下午 10:50:11 所在栏目:『价值科学研究』 阅读:3164 作者:杨韶刚 来源:
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  一、价值澄清学派与道德相对主义 
   
   20世纪中叶以来,随着人本主义心理学在美国的兴起,提倡以人为本、以学生为中心的教育思潮成为西方教育的一个主流。在道德教育中,价值澄清学派应运而生。作为一种教学方法,价值澄清理论早在20世纪20年代就已出现,但真正成为一个有影响的道德教育学派,却是在六七十年代在美国纽约大学教育学院教 授路易斯·拉思斯等人的推动下逐渐形成。 
   价值澄清学派产生的主要原因是,20世纪中叶美国社会的剧烈动荡使人们的思想意识产生了混乱,传统的价值观受到冲击,新的 一流信息监控拦截系统 方法由于过分强调道德相对主义而使学生在道德问题上产生了混乱,人们只相信自己的价值观,而不考虑别人的价值观和内心感受;人们各行其是,没有可以遵循的、被社会所普遍认可的价值导向,社会失去了赖以维持公正和谐的道德和精神支柱。品格教育就是要通过对道德和伦理问题的特殊强调来减少人们的道德 混乱。 
   品格教育学派不赞成价值澄清学派否认存在着一套公认的道德原则或价值观的看法,相反,他们认为确实存在着一些普遍共享的、客观上非常重要的核心的道德价值观,例如,关爱、诚实、公平、责任、尊重自我和他人等。学校进行品格教育,要用这些核心的道德价值观来促进学生的道德发展,因为这些价值观反映了我们人类的某些共同本性,拥有这些核心价值观就可以 使人们在类似的情境下做出正确的道德选择和行动。 
   正是基于这样的教育理念,许多教育者认为,即使是在美国这样的多元文化和多种宗教并存的社会中,建立一套代表美国精神的一致性的核心价值观也是有 可能的。 
   
   三、道德教育转向的心理学思考 
   
   从主张道德相对主义转向提倡核心价值观,这种道德教育的转向反映了美国社会的现实,也隐含着深刻的心理学原因。把握其根本动因有助于我们把握国外道德教育发展的趋势,对我国道德教育的实施有积极的启示作用。 
   
  1.加强核心价值观和基本美德的教育 
   近年来,国内外的很多研究表明,人类确实存在着某些共同认可的核心价值观。学校教育应该加强核心价值观和基本美德的教育,但这些核心价值观不是由学校的教师或那些权威人物确定的,而是通过在学生、教师、家长,甚至一些社会人士中的调查,再通过不同形式的讨论,确定那些能被大部分人共同认可的核心价值观和基本美德。 
   
  2.核心价值观教育要遵循人的心理发展规律 
   品格教育主张回归传统,强调建立核心的道德价值观,这是美国学校道德教育发生转向的一种社会现实。品格教育的复兴反映了人们对道德发展的心理规律的更深刻的认识。心理学研究表明,道德发展要经历一个由外向内,由他律向自律发展的过程。因此,从道德规则的学习开始,通过家长、同伴群体、教师和社会的不断教导、移情、纪律等教育措施,再通过儿童个人的主体建构,使他们养成良好的道德习惯,经过幼儿时期和中小学阶段的长期熏陶,就能把外部的他律转化成为内在的自律。 
   
  3.强化道德评价方法研究 
   西方很多不同学派的学者在道德评价方面仍做了大量的工作。例如,科尔伯格的道德认知评价方法,包括两难故事法、理想类型评定法、结构问题评分法、标准问题评分法,以及确定问题测验法等。大量的研究表明,这些方法能在一定程度上反映人的道德认知发展水平,对于人们科学地认识人的道德认知发展规律和有效地实施道德教育提供了有益的科学数据。近年来, 品格教育在道德评价研究中也开发了很多有效的方法。笔者认为,在今后的研究中应加大这方面的投入,在全国范围内进行一些大型的合作研究,在可能的情况下甚至进行一些跨文化的研究,获得详实可靠的研究数据,这对指导我国的道德教育有重要的科学价值。 
   
  4.品格教育:尚未完结的争论 
   品格教育方兴未艾,它的复兴使很多人感到振奋,也使一些人感到困惑和不解,甚至有人对品格教育提出了批评。笔者认为,在这个多元化的时代,出现学术上的争论是必然的,也有助于学术研究的深入。从近年来的发展看,品格教育的出现并不意味着其他道德教育理论的消解。人们对是否应该在学校中进行品格教育也展开了热烈的争论。主要集中在4个方面:(1)学校应不应该为人们的道德素质下降负责。(2)有没有人们所普遍认可的核心价值观。(3)如何处理多元和一元 的关系。(4)品格教育能否通过课程来讲授。 
   总之,西方道德教育从强调道德相对主义转向提倡核心价值观,反映了西方社会对学校道德教育实效性的一种反思。这种转向对我国的道德教育也是具有启示意义的。笔者认为,每一个家庭、每一个班级、甚至是每一个学生自己组成的群体,都应该有本群体成员所共同认可的核心价值观,提倡建立群体、组织乃至社会的核心价值观是有建设性意义的。但是,在提倡什么样的核心价值观,以什么样的方式来传授和学习这些价值观,却是必须认真考虑的。如果能把价值澄清、人本主义教育和道德两难判断等多种方法与品格教育的方法结合起来,通过师生之间、学生之间、学生和家长之间民主、平等的讨论,形成大多数人基本认可的核心价值观是有可能的。在此基础上,依据这些价值观进行规则学习和规范教育,并且随着时代的发展,适当地调整和变化教育的内容和方式,就有可能使道德教育不 断增强其实效性和针对性。 

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