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知识与价值科学研究所 - 学生发展与管理 - 广西高师本科生职业价值观的调查研究
广西高师本科生职业价值观的调查研究
添加时间:2007-11-2 下午 06:56:33 所在栏目:『学生发展与管理』 阅读:2107 作者:《中国大学生就业》 来源:
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    作者:广西师范大学      何小贞 韦诗业 谢坤
    
    摘要:本文采用西南师范大学心理系制作的“高师生职业选择问卷”对广西师范大学、广西师范学院和玉林师范学院的625名本科生进行调查,着重探讨广西高师本科生的职业价值观在自我发展、人际关系、贡献、物质生活、家族、威望等维度上的专业、年级、性别差异性,拟为广西高师本科生的职业价值观教育和职业生涯指导提供理论依据。
    关键词:广西;高师本科生;职业价值观;差异性

    一、引   言
       
    高师生是一特殊的大学生群体,由于他们的职业已基本定向为教育工作者,因而高师生的职业价值主要是指在选择具体的教育工作单位时所表现出来的比较稳定的、具有概括性和动力作用的观念系统;它是高师生的一般价值观在教育单位选择上的体现;它影响到高师生选择何种教育单位、对已定向的教育工作这一职业是否满意;它是高师生在已定向的教育工作的职业中通过自己主动或被动的顺应和同化形成的。国外由于没有专门对教师进行培养的高等师范院校,故对高师生的职业价值观未进行专门研究,仅罗斯等人在1999年对大学生中的教育类学生的职业价值观进行过研究。国内对高师生的研究主要有许燕[8]对北京高师生价值观的研究,叶松庆]对安徽师大学生的择业观进行的实证研究,余海波、张大均、张进辅对高师生职业价值观的研究0]等。这些研究都为高师生职业价值观教育提供了一定的依据。但是,各个省区的情况是有差别的。因种种原因,目前对广西高师生职业价值观进行系统研究的文章甚少,本文拟对此进行初步探讨。

    二、研究的对象及方法

    1、 研究对象:本研究从广西师范大学、广西师范学院、玉林师范学院三所师范本科院校取样,取样时在条件允许的情况下尽可能使专业(文科、理科、艺术、体育)、性别、年级均衡。共发出问卷960份,收回问卷888份,其中有效问卷625份(不包括背景填写不详的)。被试构成:文科类179人,理科类209人,艺术类119人,体育类118人;一年级172人,二年级168人,三年级185人,四年级100人;男生252人,女生373人。
    2、 研究材料:使用西南师范大学心理系编制的“高师生职业选择问卷”。该问卷是在文献研究和开放式问卷基础上进行编制,具有较好的信度和效度问卷通过探索式因素分析,把高师生职业价值观区分为人际关系、贡献、自我发展、物质生活、威望和家族六个维度。
    3、研究程序:委托三所学校的老师进行测量,施测时采用班级为单位,使用统一的指导语。问卷收回后,对有效问卷数据用Excel和SPSS统计软件在微机上进行分析处理。
    4、研究方法:文献研究法、问卷调查法、比较研究法、定量与定性相结合的方法等。 

三、调查及分析

    1、广西高师本科生职业价值观的总体特征
    表1 广西高师本科生职业价值观各维度的平均数(标准差)
    维度 平均数 标准差        排序
    人际关系 4.310667 .494334 2
    贡献 4.280533 .548781 3
    自我发展 4.328960 .503523 1
    物质生活 4.074133 .553911 4
    威望 3.904267 .616314 5
    家族 3.850800 .610439 6
    总体 4.1249 .3915 
    从表1可以看出,广西高师本科生在职业价值观各个维度的平均数大小顺序依次为:自我发展、人际关系、贡献、物质生活、威望、家族,此一调查结果与余海波(2001年)[12]对全国八所高等师范大学的调查结果相一致。这说明当代广西高师本科生在选择职业时对各个因素的重视程度不同,他们重视的是自我发展、人际关系和对他人、社会的贡献;而对物质生活则相对不太重视,从前被重视的威望价值已经不被当代高师生所重视了,同时具有中国特色的家族价值也不为当代广西高师本科生所看中了。
    2、 广高师本科生职业价值观的具体特点
         高师生职业价值观在专业、年级和性别上的特点对于认识当代高师生的职业价值观具有重要的意义。采用多元方差分析对专业(文科、理科、艺术、体育)、年级(4个年级)、性别在广西高师本科生职业价值观各个维度上的主效应及交互作用进行分析,结果见表2。  
     
    表2 不同专业、年级和性别在广西高师本科生职业价值观各个维度上的方差分析
    维度 专业 年级 性别 专业×年级 专业×性别 年级×性别 专业×年级×性别
    人际关系 3.688* 2.566 .353 1.074 1.152 .539 .315
    贡献 2.044 3.907** .624 .529 .285 .927 1.139
    自我发展 1.073 5.133** .154 1.154 1.000 .469 1.048
    物质生活 11.355** .686 1.841 1.726 1.284 3.384* .804
    威望 4.457** .678 1.815 .449 2.207 .863 1.231
    家族 2.990* .236 .100 1.098 1.559 1.458 .297
    注:*P<0.05,    **P<0.01,下同
    从表2可以发现,在物质生活、威望两个维度上存在着极其显著的专业主效应,在人际关系、家族两个维度上存在着显著的专业主效应;在贡献、自我发展两个维度上存在着极其显著的年级主效应;在物质生活上年级与性别存在显著的交互作用。广西高师本科生职业价值观在性别上不存在显著性差异。下面分别对主效应进行进一步的分析,见表3-4.
                 表3 专业在物质、威望、人际关系和家族四个维度上的平均数的多重比较(LSD)
    维度 (L)专业 (J)专业 均差(L-J) 标准误 显著性概率 
     
    物质生活
    
     文科 理科 .1227937* .0548836 .026
      艺术 .2913635** .0637433 .000
      体育 -.1099801 .0639053 .086
    -.19383
    -.19383 理科 艺术 .1685698** .0618895 .007
      体育 -.2327738** .0620563 .000
     艺术 体育 -.4013436** .0700142 .000
    
    威望
    
     文科 理科 .0773213 .0621938 .214
      艺术 .2199975** .0722336 .002
      体育 -.0588802 .0724172 .416
     理科 艺术 .1426762* .0701328 .042
      体育 -.1362014 .0703219 .053
     艺术 体育 -.4013436** .0700142 .000
    
    人际关系
     文科 理科 .0187423 .0498827 .707
      艺术 .1666588** .0579351 .004
      体育 -.0664157 .0580823 .253
     理科 艺术 .1479166** .0562501 .009
      体育 -.0851580 .0564018 .132
     艺术 体育 -.2330746** .0636346 .000
    
    
    家族 文科 理科 .0752920 .0617799 .223
      艺术 .2145204** .0717529 .003
      体育 -.0032904 .0719353 .964
     理科 艺术 .1392284* .0696661 .046
      体育 -.0785824 .0698539 .261
     艺术 体育 -.2178109** .0788117 .006
    从表3可知,在物质生活方面,体育、文科与理科、艺术专业存在显著差异,即体育、文科专业广西高师本科生比理科、艺术专业的广西高师本科生更加重视物质生活这一职业价值观,它们依大小的排序是:体育、文科、理科、艺术;在威望、人际关系、家族方面体育、文科、理科与艺术专业的广西高师本科生存在显著差异性,即体育、文科、理科专业广西高师本科生比艺术专业的广西高师本科生更加重视威望、人际关系和家族这一职业价值观,它们依大小的排序是:体育、文科、理科、艺术。
    表4 年级在各维度上的平均数 
     人际关系 贡献** 自我发展** 物质生活 威望 家族
    大一 4.353682 4.338178 4.386047 4.107558 3.962209 3.850291
    大二 4.357143 4.343254 4.391667 4.097222 3.935516 3.889881
    大三 4.220721 4.178378 4.215135 4.032432 3.830631 3.855405
    大四 4.325000 4.265000 4.336000 4.055000 3.888333 3.777500
    差异显著的组 一> 三二> 三 一> 三二> 三 一> 三二> 三  一>三 
    从表4所列出的年级在广西高师范生职业价值观各维度上平均数的多重比较可以看出,一年级与三年级在人际关系、贡献、自我发展和威望维度上存在显著差异,大一学生比大三学生更加看中人际关系、贡献、自我发展和威望的职业价值观;二年级与三年级在人际关系、贡献、自我发展维度上存在显著差异,大二学生比大三学生更加看中人际关系、贡献、自我发展的职业价值观。从总体上说,三年级是广西高师本科生人际关系、贡献、自我发展和威望的职业价值观的转折期。
    3、广西高师本科生选择教育工作的确定性程度特征
    调查显示,当前很多的广西高师本科生对将来是否从事教育工作持观望态度(选择难以确定的占41.3%),而明确表示毕业以后将从事教育工作的仅占学生总数的一半(选择非常肯定的占16.8%,比较肯定的占36.8%),还有约5.2%的师范生表示将来不会从事教育工作(选择绝对不会的为1.8%,不会的为3.4%)。

四  讨论 

    1、广西高师本科生职业价值观的总体特征
    广西高师本科生在选择具体单位时最看中自我发展因素,其次是人际关系和贡献,物质生活和威望分别排在第四位和第五位,最不看中的是家族因素。这与凌方栓、张存库等对一般大学生的调查结果有差异[13],即在自我发展因素上广西高师本科生和一般大学生一样都是最重视的,但对于物质生活广西高师本科生则比一般大学生更不重视一些,广西高师本科生比较重视的是人际关系和贡献。这与许燕的研究结果一致:师范生的职业价值观是信仰型,而一般大学生的职业价值观则是实用型的。这一方面反映了广西高师本科生同一般大学生一样已经把个人的前途作为择业时最看重的因素,而且对虚名——威望已经不再看重了;但是广西高师本科生相对来讲更理想、更崇高一些,显示了他们职业价值观的师范生特色——信仰型,这是受到已经定向的教育系统中文化价值观影响的结果;另一方面,说明了教育系统的物质生活待遇虽然不算太好而且活动性不大,但这种待遇毕竟具有稳定性的特点,而且这几年来国家越来越重视老师的生活待遇,以至于使高师生对物质生活方面没有什么过高的要求而把自己的行为目标指向更高级的精神需要。总之,广西高师生的职业价值观还是反映了作为将来的人民教师所应当具有的价值观:重视对他人和社会的贡献,这说明当代广西高师生的奉献精神还是比较强的。
    2、广西高师本科生职业价值观的具体特点
    不同专业在物质生活、威望、人际关系和家族上存在着显著差异,这表明知识结构或认知图式的不同对高师生价值取向的影响。不同的知识结构和认知图式会使个体选择不同的信息并且以不同的方式进行组织从而形成不同的行为方式,这种有所偏向的信息选择和组织以及不同的行为方式经过长期的积累便会沉淀为个体间有所不同的价值观念。艺术类专业学习的是形象思维和理想主义为一体的创作性、感悟性知识,注重内心的感悟和突发的灵感,是一种偏重于精神性和内敛性的思维,择业时对外界因素如家庭、物质生活、贡献、人际关系和威望等看得淡一些;理科生学习的是自然科学知识,是一种理性的思维方式,选择职业时,主要靠自身的实际能力,因此感情色彩也不浓;而文体专业的高师生学习的主要是人文知识,更具理想主义色彩,择业时感情因素占了相当大的比重,这就使得他们在选择工作的时候就特别重视对他人和社会的贡献价值,重视人际关系,重视家族、物质生活、威望。总之,文体类广西高师本科生在自我实现的需要上比理科、艺术类的广西高师本科生强。
    广西高师本科生对自我发展、人际关系、贡献和威望的重视程度在大学期间有明显的波动,首先是比较重视然后则有所下降,到快到毕业的时候又开始比较重视了,而三年级时有一个不太重视自我发展、人际关系、贡献和威望的时期。这体现了高师本科生职业价值观在大学期间的不稳定性。当高师生们刚踏入大学之门时,心情是无比激动和好奇,往往是满怀梦想和激情,而宽松的大学校园的确给了他们自由翱翔的平台。这种情况下,他们就如同脱笼的小鸟,开始“大展宏图”,积极参加各种集体活动,发展兴趣爱好,展示个人特长和魅力。但经历一段时间后,大学的新鲜感慢慢消失,高师院校许多不尽如人意的地方也开始暴露眼前,他们会感到迷茫和失落,他们会变得不那么积极向上,变得不那么喜欢集体活动。可是等到大三临近毕业之时,他们想象自己就快要到自己知之甚少的工作岗位去就业谋生、去施展才华或抉择考研究生,想象四年同窗很快就各奔前程,此时心理就自然产生“书到用时方恨少”的内疚感以及珍惜、渴望友谊之情,于是又开始对自我发展、贡献、人际关系和威望的职业价值观重视起来,开始调整自己应对毕业后的生活。广西高师本科生职业价值观随年级的变化而波动,这要求我们因该以权变的观点看待职业价值观,要因人、因地、因时而异。
    不同性别的广西高师本科生的职业价值观基本上是一致的,这说明当前广西高师本科生在性别上具有相当的同质性和稳定性特征。分析其原因,可能是随着社会观念的解放和高校文化心理的高度同质的作用。男女师范生所处的校园背景相同,接受的教育相同,就业方向一致,男女平等思想已经深入人心,由此男女师范生的群体价值观日趋一致就不足为奇了。
    3、广西高师本科生选择教育工作的确定性程度特征
    从高师生选择教育工作的确定性程度来看(平均数= 3.6352,标准差=0.86122),广西高师本科生对将来的就业持观望态度。他们身在高等师范院校中,心却不知飞向何方,许多人难以确定将来是否从事教育工作。这说明广西师范院校的教育存在着一个很大的缺陷:培养出的学生不愿意从事教育工作,这显示高师教育中不成功的一面。而造成这种状况的原因大概有两个:一是当前广西高师生在择业观上好高骛远,盲目追求不切实际的目标;二是因为当前广西中学老师总体上的地位、待遇不高,缺乏发展前景,因此对师范生吸引力不足。对此种情况,广西政府、社会和各个高等师范院校应予以高度重视,如果广西将来的教育工作是总体上并不十分愿意干的人去干的,那么怎能让他们的学生获得最大的发展呢?这事关广西社会的百年大计,必须尽快采取措施予以应对。                                 

五、结论 

    1、广西高师本科生在职业价值观各维度上依重视程度的大小排序为:自我发展、人际关系、贡献、物质生活、威望、家族,此一调查结果与2001年西南师范大学心理系余海波对全国八所高等师范大学的调查结果相一致。
    2、在物质生活方面,体育、文科与理科、艺术专业存在显著差异,即体育、文科专业比理科、艺术专业的广西高师本科生更加重视物质生活这一职业价值观;在威望、人际关系、家族方面,体育、文科、理科与艺术专业的广西高师本科生存在显著差异性,即体育、文科、理科专业比艺术专业的广西高师本科生更加重视威望、人际关系和家族的职业价值观。
    3、在人际关系、贡献、自我发展和威望维度上存在显著年级差异,大一学生比大三学生更加看中人际关系、贡献、自我发展和威望的职业价值观;大二学生比大三学生更加看中人际关系、贡献、自我发展的职业价值观。三年级是广西高师本科生人际关系、贡献、自我发展和威望维度职业价值观的转折期。
    4、广西高师本科生的职业价值观不存在明显的性别差异性。
    5、当前很多的广西高师本科生对将来是否从事教育工作持观望态度。
       
    [参考文献]
    [1]张进辅.现代青年心理学[M].重庆出版社,2004.85.
    [2][13]凌方栓,方俐洛,白利刚.我国大学生的职业价值观研究[J].心理学报,1999(3).
    [3][6][9]余海波,张大均,张进辅.高师生职业价值观研究的初步构想[J].西南师范大学学报(人文社会科学版),200l(2).
    [4]黄希庭,张进辅,张蜀林.我国五城市青年学生价值观的调查[J].心理学报,1989(3).
    [5]张存库.九十年代大学生的职业价值观[J].青年探索,2001,(1).
    [7]ROSSM,Schwartz S H,Surkiss S.Basic individual values,and the meaning of work[J].Applied Psychology:an international review,1999,48(1):49-71.
    [8]许燕.北京大学生价值观研究及其教育建议[J].教育研究,1999(5).
    [9]叶松庆.当代师范大学生的择业观透视[J].青年探索,2000(2).
    [10][11][12]余海波.高师生职业价值观研究[D].西南师大心理系,2001. 


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